【48812】星湖校园获重庆根底教育校本教研典型事例一等奖

  日前，重庆市教育科学研讨院面向全市搜集根底教育校本教研典型事例，两江新区星湖校园叶兆梅、赵颖编撰的《依据“主体诉求”靶向施策提高教研效能》事例被评选为重庆市一等奖。

  校本教研是加强教师队伍建设的重要行动。“但调研当时校园校本教研状况清楚明了，校本教研都会存在教师教研前很激动，教研中很感动，教研后跃跃欲试，回到工作岗位上一动不动的问题。”叶兆梅说，研讨需求探究构建依据“主体诉求”的教师教研战略，完结教师研修精准评脉、靶向施策，发动教师的自我生长体系，变校本教研“被迫学”为“自动学”，变“要我学”为“我要学”，提高校本教研效能。

  该事例把教师人物界说为演示者、教育者、教育者、学习者、研讨者、传播者、共育者、会聚者、办理者，以9个维度的教师人物划分为根底，结合校园开展方针构建教师生长“六能六会”12项才能目标。

  校园以这9种人物为维度，建立了融校园办理效能、教师根本功能、教师专业开展为一体的教师“才智画像”归纳点评体系。经过“才智画像”教师点评雷达图，直观展示教师专业生长的优势和缺乏，为教师专业生长定靶，让教师专业生长有方向。

  在此，以需为本精准“备菜”，课程设置依据“主体诉求”根底上，校园将数字技能与“学科专业”进行全方位、多维度的深层次地交融，架构完结“六能六会”研修课程资源引荐列表。教师依据“才智画像”雷达图，发现了自己在专业开展上的短板后，经过“云上星湖”才智学苑自主选学体系找到契合自己的课程进行自主学习，补偿专业开展短板，完结素质的自主提高。

  在线上教研之外，线下训练则首要处理教师教育教育遍及性问题。线上线下的交融，在很大程度上扩展训练的广度。此外，还将理论与实践相交融、通识与专业相交融，提高训练的针对性。

  而在效能训练上，校园将“输入与输出”交融，经过教研进程性点评，让教师感触跳一跳摘到桃子的取得感，完结学练评共同，为教师学习助力，引领教研方向、激起教研动力。

  校园有关担任这个的人说，未来，星湖校园将以此为新的起点，继续深化校本教研变革，不停地改善改造教研形式与办法。（罗伟强）

  日前，重庆市教育科学研讨院面向全市搜集根底教育校本教研典型事例，两江新区星湖校园送评事例被评为重庆市一等奖。